【教学园地】沧州市第二中学全面推进2024年高考校本研修清单工作纪实
来源: | 作者: 二中 | 发布时间: 2024-03-26 14:02 | 269 次浏览
沧州市教育局教育科学研究所发布了2024年普通高考备考校本研修主题清单，旨在帮助各高中学校更好地落实《沧州市普通高中教育质量提升三年行动计划（2022-2024年）》和《沧州市普通高中“百日攻坚行动”方案》要求。清单包括七个主题，如研究课程方案和课程标准、指导学生构建知识网络体系、归纳梳理高考真题高频考点、建立系列化训练体系、研究创新题型、强化题型训练和规范训练、加强学情研究等。 近日，我校积极响应沧州市教科所关于2024年高考校本研修清单工作的号召，通过全校教师大会统一部署，各年级及学科备课组细致落实，全面展开了一场以提升教学质量为核心的高考校本研修工作。 在全校教师大会上，我校党委书记韩宝祥深入解读了沧州市教科所关于2024年高考校本研修清单工作的重要性和紧迫性。强调校本研修是提升教师教育教学能力、促进学生全面发展的有效途径，要求全校教师深刻领会研修清单的内涵，将研修工作与日常教学紧密结合，确保研修成果转化为实际教学效果。同时，学校紧密结合教育改革发展实际，创新举措，统筹安排时间，深入推行“一日一研”教学改革。韩书记指出，全体教师要统一思想，形成合力，各备课组要全面深入开展一日一研，务必落到实处，将教研活动日常化、时时化。要坚持问题导向，功能突出、指向明确，突出针对性和实操性，切实解决教师教学活动中所遇到的困惑，最大限度发挥学科团队的智慧和优势，不断优化教学效果，提升教学品质。大会还就研修清单的具体内容进行了详细解读，包括教学目标的设定、教学方法的创新、学生评价体系的完善等方面。教师们纷纷表示，将以此次大会为契机，深入学习研修清单，不断提升自身专业素养，为高考备考工作贡献力量。
为了更好地落实沧州市教科所关于2024年普通高考备考校本研修主题清单内容，全面提升我校教育教学质量，激发教师的教研热情，并搭建起相互学习与交流的桥梁，学校精心组织了跨学科的教研交流活动——观摩高二语文组、高三生物组的教研课、集体备课及一日一研。活动后，参加观摩的备课组长老师们对集备环节内容及细节给予了高度评价。学校将继续深化教研观摩活动的内涵，丰富活动形式，提高活动质量。鼓励更多的学科组和教师们参与到跨学科教研活动中来，分享教学经验和教学心得，共同提升学校的教学水平。同时，学校也将加强对各备课组教研交流活动的组织和引导，确保活动的针对性和实效性。通过定期组织观摩、研讨、反思等环节，激发教师的教学热情，挖掘教师的教学潜力，推动学校教育教学工作的全面进步。
我校根据市教科所总体部署结合本校工作安排，从年级特点和学生实际出发，分别对清单进行分解、补充和完善，制定了具体的研修实施方案，开展相应的专题活动，提升清单落实的有效性。 高一年级注重基础知识的巩固和基本技能的训练，着力打造高效课堂，通过课堂互动、小组合作等方式激发学生的学习兴趣；帮助学生做好定位，明确目标，督促学生重视学习过程，将知识点学懂学通后专题专练，通过刷题找到易错点，同时备好笔记本、草稿本和错题本，将重难点记清，时时巩固。班级形成团结合作、争先创优的氛围，引导学生良性竞争，不断超越自我，更上一层楼。高二年级注重知识的拓展和思维能力的提升，通过专题复习、综合训练等方式提高学生的综合素质。本学年高二坚持向课堂要质量，抓实教师备课、上课、当堂反馈、课后辅导等关键环节，强化卓越生贯通培养，科学提升课堂教学效能。学历案设计、作业设计、布置、批改、讲评等制度要落地。教研组长发挥引领作用，细化常规工作，提高每日一研活动的实效性；备课组强化团队合作，加强集体备课，提升备课质量，注重反思，以研究促进教学。
高三年级则针对高考备考需求，各学科以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。着重抓学生的知识迁移能力的培养，抓综合学科考试方法，技巧的培养与提高。同时试卷讲评要注意三个程序：一统，二找，三改。一统，即数据统计的数量分析；二找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因；三改，即制定改进措施。讲评尽量做到要及时，注意保护学生的学习积极性，有针对性，有辐射性，有指导性，有诊断性。目前的二轮复习以专题讲座和综合训练相结合，使学生对所学知识能融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力，实现学生能力的突破与提高,重在培养的学生综合能力。备课中要做到五备五统，五备：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法；五统：同层次学生的班级要求，统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一测试。在认真研究考纲的同时，各学科研究高考侧重以下几个方面：①历年试题整体研究找共性；②近年试题重点研究找趋势；③相同试题对比研究找变化；④不同试题分类研究找差别；⑤外省试题集中研究找新意、找动态。实行班主任、科任教师重点学生负责制。根据学生的不同情况，采取多种多样的培优补差模式，将培优补差落到实处，体现立体化、全方位的特点。遵循先查病，后治疗，再进补的原则，做到三补五多，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。认真准备培优补差教案，悉心编制培优补差练习。
此次校本研修清单工作的全面推进，不仅提升了教师的专业素养和教育教学能力，也为学生全面发展奠定了坚实基础。总之，我们会树立强烈的忧患意识，明确目标，始终抓牢教学质量生命线，同心协力，争创佳绩。
供稿：教科研处
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