“三大步”励志教育在二中大放异彩
德育处副主任 苏立新
我校自2014年9月实施“三大步”励志教育以来，成果显著，学生在思想品德、学习积极性、师生间的沟通以及日常行为规范等方面均取得了长足的进步。
一、生动的德育内容，采用励志信的形式，激发和唤醒学生的生命自觉。
清晨，在二中每一个教室里，同学们全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读：“怎么过也是一辈子，怎么活也不过一百年，过就要过得有滋有味，活就要活得神采飞扬。我未来的生活一定是流星花园式的美好，成人后我的价值超过千万，我对社会的贡献无人能比。我是最棒的！”这样的内容，以信念为导向、以激励为手段、以科学发展观为指导，是让学生用自己的意志战胜挫折的源动力。这样的信，每三周一封。随着这样的自我激励，学生开始一天的学习，每个人通过读信的过程逐渐找到自己内在的潜力，因此学习上是自觉的、自信的、积极的、努力的、高效的。在清晨的第一缕阳光照进教室的时候，住校生已经在埋头攻读；在中午寂静的教室里，不回家的走读生还在孜孜以求；晚自习的教室里，同学们手不释卷；周末的阅览室里，成排的学子在阅读、在演算……
二、通过填写成长记录册实现了师生及时地交流。
成长记录册的填写，有这样的要求：“只记进步不记后悔，只记快乐不记烦恼，因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行” 。当然，学生也可以记录每天的心情和自己的学习计划，这样就可以把自己的心里话说出来，和教师进行很好的交流，教师的指导才会更全面、更深入。
教师在批阅成长册的时候，能够及时发现学生的思想动态、学习上的强项及短板，对学生的优点给予肯定；对存在的问题给予指导；对于学生向往却又没有信心去完成的事项给以鼓舞。让学生在充分了解自我的前提下，发扬长处，改进不足。实施全员育人导师制以后，每位导师负责10—13位学生。对于十几位学生的成长记录，导师每天批阅，挤占了教学备课和批作业的时间。但这是走进学生心灵、进行一对一沟通的机会，付出是值得的，因为这发挥了学生的主观能动性，效果也是明显的。通过学生与导师地及时沟通，及时解决了学生在思想上、学习上、生活上的困惑，帮助学生排解疑难问题，有的放矢地调节学生的消极情绪，避免了学生的一些过激思想的形成。同时，学生们通过和老师的纸上交流，增强了对老师的信任，改变了以往对老师管理的不理解，使学生和教师之间成为了无话不谈的好朋友。
三、实际行动及自我评价。
学生每天在填写成长记录的同时，需要反省自己，并且做出自我评价。在学生的成长册上，我们看到了学生随着“三大步”励志教育取得的进步历程，自我评价的分数是在慢慢增长的，学生的自信心也在逐步强大起来。学生们人人在进步，个个争先锋，校园里洋溢的是和谐、关爱的氛围；是井然有序、崇文尚德的场景……
早晨的朗朗读书声；中午广播站的悠扬歌声；傍晚运动场上矫健的身影；会考时那自觉排起的两列长龙……
我们看到：师生同心同德、一齐努力。结果是喜人的：学习上，互相帮助的多了、比学赶帮的多了，市里组织的统考，我们的成绩排名提前了；生活上，浪费粮食的不见了，比吃比穿的现象不见了；精神上，心理压抑的少了，抱怨学习是苦差事的少了，盲目追星的少了；行为上，尊老爱幼、尊敬师长的多了，传播正能量的多了。各级体育比赛，我们的成绩是傲人的；参加汉字大比拼，奖杯是我们的；王一诺同学收到了联合国秘书长潘基文的亲笔回信；李林岳同学参加国青队的集训……
总结过去，展望未来，一项好的活动、一个好的课题还需全校师生一起努力，坚持做好“三大步”励志教育，把这项活动的作用发挥的更充分。
1月9日—11日，“三大步”励志教育2016年高考励志教育策略研讨会在济南山东大学邵逸夫科学馆一楼报告厅召开。图为我校高一年级分管学生德育教育工作的副主任张彪做《励志教育助力高考》的报告，深入阐述了励志教育在提升高考成绩方面的实效性。
学生们在读励志信。
同学写的成长记录册，老师们都做了认真批注。