教育无痕 助力成长
张培，高二语文组备课组长，2004年毕业后一直工作在教学一线并担任班主任工作，有着丰富的语文教学和班级管理经验，曾荣获嘉奖，被评为“校级优秀班主任”、“沧州市教坛新秀”。获得沧州市优质课一等奖、 “一师一优课，一课一名师”省级优课。并有多篇论文在省级、市级刊物上发表。
在金秋的果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌；在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。班主任的工作紧张、忙碌而又充实，付出几分辛劳，就得几许收获。十几年班主任工作的经历让我深有感触的是，班主任既是学生的领路人，又是学生的知心好友。只有用自身言行影响学生，用爱感化学生，用耐心和诚意与他们沟通交流，才能赢得学生的信任和尊重，以润物无声的方式实现教书育人的目的。
言传身教树班风
身教胜于言教。班级管理立定规矩是前提，而在日常的学习生活中，我认为班主任自身人格魅力的感召、潜移默化的熏陶更重要。当发现有的学生写作业敷衍、不认真做笔记时，我不是急于批评，而是把自己的课本、教案本借给他参考整理，让他自己去发现问题、解决问题；当发现有的同学总是无视“随手关门”的细节我行我素后，我没有立即指责，而更加注意自己进出教室时的举动，轻声开门，随手掩门，不打断同学们专注的思考；当有的女生抱怨跑操太累时，我也加入跑操的队伍，跑完了和大家一起畅快地呼吸新鲜空气……慢慢的，那几个不认真写作业的学生的笔记记得越来越有条理了，作业完成的质量越来越高了；座位靠近门口的学生某一天突然一脸不可思议的跟我说，大家进出都很自觉地随手关门了，甚至还关心她冷不冷；渐渐的，我听不到同学们对跑操的抱怨声了，反而大家都感觉跑一跑舒展舒展筋骨出出汗很舒服……
就这样，在和学生的相处中，我坚持以身作则，言传身教，做好表率，在学生心目中树立了良好的形象，建立了崇高的威信。在这种潜移默化的影响下，同学们对自己的学习、言行规范等方面更加严格自律，逐渐养成了好习惯，树立了良好的班风、学风。班级管理工作井然有序地开展，收到了事半功倍的效果。
细致关怀促转变
爱不是万能的，但没有爱是万万不能的。多年的教育教学实践让我认识到：一个眼神、一个微笑、一次击掌、一次拥抱……无声的关怀，胜过多少次说教。曾记得上届有一女生，性格特别开朗，成绩中等但是很有潜力。高三的一次模拟考试中，她出现了成绩严重下滑的现象，连着几天心不在焉，听课不专心、经常走神，放学后也不去吃晚饭，我注意到她的情绪变化后把她领到办公室。还没等我开口，她就说：“老师，我知道你是想安慰我，我没事……”可话还没说完泪就掉了下来，我拥抱着她，轻轻抚着她的背，耐心地听她倾诉近期学习上遇到的困难，在生活中发生的小小的不愉快……记得那次谈话的时间很长，她说了好多，我听了好久，最后她和我说：“老师，你放心，我知道以后该怎么做了！”然后给我一个大大的拥抱笑着离开了。从那以后，她好像一下子懂事了好多，在学习上特别用功、踏实，凭着一股子不服输的劲头考上了心仪的大学。
这件事情让我感触颇深，十七八岁的高中生也许不需要老师太多的说教，大道理他们都懂，小情绪却难以自控，他们更需要的是老师细心的关怀和耐心的倾听。学生只有感受到来自班主任亲人般的关爱，才会放下戒备，倾吐心声；而班主任只要给他们更多的关注和呵护，必然会点燃他们奋发向上的火花。
“育”“教”相融助成长
教书先育人，育人先育德。高中生学业压力比较大，有些学科学起来有难度，一些同学在学习过程中难免心生畏难情绪。作为班主任又是语文老师，我经常结合学科特点在课上进行德育教育，尤其注重加强对同学们的抗压、抗挫折教育。有一次在讲小说单元“抗争”主题时，我设计了一个让同学们联系作品结合生活实际找实例谈感想的教学环节。同学们踊跃发言，他们想到了身残志坚谱写生命篇章《我与地坛》的作家——史铁生；秉持“把书一直念下去，不枉活一世”信念的文人——周国平，感动于坚守初心、无惧风雨的铿锵玫瑰——孟晚舟；敬佩考入清华的寒门学子——庞众望，还有同学们身边坚强自信的“独臂少侠”——杨帅……
通过这个教学环节，同学们感受到了这些平凡人身上蕴含的强劲不屈的精神力量，明白了与命运抗争的意义，懂得了学习、生活中遇到的困难是每个人必经的考验，面对困难不能低头退缩，要坚定信念、提高本领、乐观自信地迎难而上。从同学们专注的眼神、坚毅的表情中，我知道同学们的斗志已经被成功的激发出来。
“师德，是教师素质的灵魂；爱心，又是师德的灵魂。教育的最高境界是不留痕迹的爱……”教育无痕贵在用心，需要班主任更加睿智、坚定，付出更多的心思和精力。我愿意用我的爱心、耐心和诚心一路陪伴着可爱的学生们，伴随他们成长，助力他们成才。